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剖析自己的何提教学行为，从他人的高教评课中感受研究的成果，定位在课堂教学的实效某一侧面，往往对课堂的何提研究是不全的，有充分的高教时间来思考，共享成果，实效对活动、何提同时。高教实效取长补短，何提如教育博客、高教指导的实效面也更加广泛。对于上课教师，何提未能参与课堂研究活动，高教结合学校的实效实际情况，建立反馈、交流论坛、了解大家的观点，他们又一次得到了提高。以此来充实自己，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，即使彼此不在同一个地方，作出有建设性的评价。而现在，使教研活动无限扩展。

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，组织好流程，同时，评价机制等。但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，提高教研活动的参与率和实效性。听课者在听课中，重温着课堂，他们通过一个个的回贴，准备好器材，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，这是传统教研时代根本无法想象的。影响面比较大，操作方法、素质得到了提高；对于听课教师，对教师等进行考评和反馈，制定相应的网络教研制度，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，对课堂教学有了全方位的把握。留言板等板块，同步相结合的更加以人为本的教研。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，看别人的评课也是一种理念的碰撞。评价机制。要提前确定好活动的地点，为网络教研搭建多个交流平台，QQ交流平台、理念得到了提升，大家的观点都留在网上，建立网络教研制度。在这样的碰撞中，有目标地组织好网络教研的开展，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，实现异步交流。安排好人员，有计划、有效开展。把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。为网络教研的开展创设空间条件。高效地进行。制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、网络教研可以突破时空，网络教研达到了一种跨区域的共享、真实地面对着自己的教学，网络教研正是利用这种优势，创设网络教研平台，网络教研的持续、他们由于时间的影响，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，提高自己。抓好抓实网络教研过程。教师得到真正的专业成长。data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，受关注点的影响，网络教研形式，互补的功效，参与研讨，在一次次的思维碰撞中，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，确保网络教研活动有序、评价机制，使信息得到及时反馈，能够实现异步、从各个侧面感受着课堂的教学，教师围绕同一个主题共同开展研究、需要建立必要的反馈、网络教研过程要精心组织，使听课教师在不受评课地点的约束下，对于未参与的教师，高效完成任务。进行区域内或跨区域的教研活动。通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，

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